ชื่อเรื่อง  การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ของนักเรียนชุมนุมห้องสมุด

ผู้วิจัย     นางสาวอันธิกา   วงษ์จำปา

ปีการศึกษา       2562

บทคัดย่อ

            การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ของนักเรียนชุมนุมห้องสมุด 2) เปรียบเทียบความสามารถในการสร้างความรู้ของนักเรียนชุมนุมห้องสมุดก่อนและหลังการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ และ 3) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนชุมนุมห้องสมุดที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3 โรงเรียนเทศบาล ๓ (สระกระเทียม) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 25 คน โดยการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เป็นนักเรียนชุมนุมห้องสมุด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินความสามารถในการสร้างความรู้ และ 4) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย () ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การวิเคราะห์ค่าที (t–test for dependent) และการวิเคราะห์เนื้อหา

            ผลการวิจัย พบว่า

            1. รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมีชื่อว่า EARCE Model มีองค์ประกอบ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอน สาระความรู้และทักษะในการปฏิบัติงาน ระบบสังคม หลักการตอบสนอง และสิ่งสนับสนุน ซึ่งมีกระบวนการเรียนการสอน 5 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นกระตุ้นความสนใจเพื่อเตรียมความพร้อม (Engage : E)  2) ขั้นปฏิบัติ (Action : A) 3) ขั้นสะท้อนความรู้ (Reflection of Knowledge : R) 4) ขั้นสร้างความรู้ (Construction of Knowledge : C) และ 5) ขั้นประเมินผล (Evaluation : E)  และรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ของนักเรียนชุมนุมห้องสมุดมีประสิทธิภาพ 82.13/83.33 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 80/80

            2. ความสามารถในการสร้างความรู้ของนักเรียนชุมนุมห้องสมุด ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยความสามารถในการสร้างความรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน  

            3. ความคิดเห็นของนักเรียนชุมนุมห้องสมุดที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างความรู้ ภาพรวมพบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นต่อรูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้อยู่ในระดับมาก (X= 4.46, S.D. = 0.02)