ชื่อเรื่อง           การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อม

                    ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ผู้วิจัย             ราตรี  พิชัยพงค์

ปีที่ศึกษาวิจัย    พ.ศ. 2557

                                                                   บทคัดย่อ 

                                 การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์           ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  2) เพื่อประเมินรูปแบบที่สร้างขึ้น  โดยประเมินจากผลการนำไปทดลองใช้ในสภาพการเรียนจริง  เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของผู้เรียนก่อนและหลังการใช้รูปแบบ  เปรียบเทียบความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนก่อนและหลังการใช้รูปแบบ  และศึกษาความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบ  การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา  (Research and Development)  โดยมีแบบแผนการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Research)  ศึกษาจากกลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียว  วัดผลก่อนและหลังการทดลอง (One Group Pretest-Posttest Design)  กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้  เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3  โรงเรียนครบุรี  จังหวัดนครราชสีมา  ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2557  จำนวน 40 คน  ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยของการสุ่ม  เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย  ประกอบด้วย  รูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  แผนการจัดการเรียนรู้  แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์  แบบวัดความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าร้อยละ  ค่าเฉลี่ย  ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  และทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วยค่าทีแบบไม่อิสระ  (t-test dependent)

ผลการวิจัยพบว่า 

1. รูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น  มีชื่อเรียกว่า “SPARE model” ประกอบด้วย  หลักการ  วัตถุประสงค์  กระบวนการเรียนการสอน  สาระความรู้และสิ่งที่ส่งเสริมการเรียนรู้  ระบบสังคม  หลักการตอบสนอง  สิ่งสนับสนุน  และเงื่อนไขการนำรูปแบบการเรียนการสอนไปใช้  ซึ่งมีกระบวนการเรียนการสอน 5 ขั้นตอน ได้แก่  1) การสำรวจพฤติกรรมการอ่าน (Surveying: S)  2) การวางโครงการเรียน (Planning: P)  3) การเตรียมความพร้อมผู้เรียน (Arranging: A)  4) การปฏิบัติการอ่าน  (Reading: R)  5) การประเมินผลการอ่าน (Evaluating: E) 

2. ผลการประเมินรูปแบบจากผลการนำไปทดลองใช้ในสภาพการเรียนจริง  พบว่า 1) คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของกลุ่มตัวอย่าง  หลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ    ที่ระดับ .05  2) คะแนนเฉลี่ยความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองของกลุ่มตัวอย่าง  หลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมการอ่านเชิงวิเคราะห์  ที่ส่งเสริมความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง  สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05  และ 3) ผู้เรียนกลุ่มตัวอย่างมากกว่าร้อยละ 80  เห็นด้วยกับการเรียนตามรูปแบบ  ยกเว้นเรื่องความพอใจที่ไม่ต้องทำตามสิ่งที่ครูบังคับให้ทำ  มีผู้เรียนเห็นด้วยร้อยละ 62.50