ชื่อเรื่อง                  การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยใช้วิธีสอนแบบ โครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย  

ชื่อผู้ศึกษา             จงจิตร   วิเชียรรัตน์

ตำแหน่ง                ครู โรงเรียนเทศบาลวัดมเหยงคณ์  เทศบาลนครนครศรีธรรมราช

ปีการศึกษา            2557

บทคัดย่อ

                การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย โดยการวิจัยและพัฒนามี 4 ขั้นตอนที่ 1  ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานเพื่อเป็นแนวทางในการกำหนดนิยาม ความสามารถ พฤติกรรมบ่งชี้และแนวทางการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย  ขั้นตอนที่ 2  พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อกำหนดกรอบแนวคิดโครงสร้างรูปแบบการจัดประสบการณ์ และเครื่องมือประกอบการใช้จากเอกสารละงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ทำการตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบการจัดประสบการณ์ โดยผู้เชี่ยวชาญ  จากนั้น เพื่อศึกษาความเป็นไปได้ของรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน ก่อนนำไปทดสอบความเหมาะสม  และความเป็นไปได้  ขั้นตอนที่ 3  ทดลองใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่างเป็นครูปฐมวัย จำนวน 6  คน และเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 90 คน ของโรงเรียนเทศบาลวัดมเหยงคณ์  เทศบาลนครนครศรีธรรมราช  ระยะเวลาในการจัดประสบการณ์  12 สัปดาห์ และขั้นตอนที่ 4  การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย โดยทำการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ด้วยค่าร้อยละ  ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา  เครื่องมือการวิจัย  ประกอบด้วยเครื่องมือการจัดประสบการณ์ คือ รูปรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย ได้แก่แบบทดสอบความสามารถ  แบบสังเกตพฤติกรรม  และแบบแสดงผลงานความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย

                ผลการวิจัยพบว่า

1)            เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่าง

สร้างสรรค์  หลังการจัดประสบการณ์สูงกว่าก่อนจัดประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญทางสติถิที่ระดับ  .05

2)            เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่าง

สร้างสรรค์  โดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานสำหรับเด็กปฐมวัยมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ หลังการจัดประสบการณ์สูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ไม่ได้รับการจัดประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05

3)            เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์การแก้ปัญหาอย่าง

สร้างสรรค์ โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน สำหรับเด็กปฐมวัย มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 4 ระยะ คือ ก่อนการจัดประสบการณ์  หลังการจัดประสบการณ์ครั้งที่1 หลังการจัดประสบการณ์ครั้งที่ 2 และติดตามผลการจัดประสบการณ์ มีพัฒนาการสูงขึ้นอย่างเป็นลำดับ และมีความคงทนของพฤติกรรมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยในระยะติดตามผลการจัดประสบการณ์ และพบว่า เด็กปฐมวัยเกิดจินตนาการ การคิดสร้างสรรค์ การคิดหาเหตุผลในการนำความรู้ ทักษะ และประสบการณ์  ตามระดับพัฒนาการใช้ในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

4)            ครูปฐมวัยมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการจัดประสบการณ์อยู่ในระดับดีมาก มี

ความสามารถในการเขียนแผน การจัดประสบการณ์ และมีความสามารถในการจัดประสบการณ์ของครูปฐมวัยตามรูปแบบการจัดประสบการณ์ อยู่ในระดับมาก  และมีความคิดเห็นของครูปฐมวัยที่มีต่อรูปแบบการจัดประสบการณ์ มีความเหมาะสม และอยู่ในระดับมาก เนื่องจากเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่แสดงแนวคิด กระบวนการจัดประสบการณ์สื่อปละการจัดสภาพแวดล้อม และการประเมินที่ชัดเจน และสามารถปฏิบัติได้ตามสภาพจริง