บทนำ

 

        ปัจจุบันการติดต่อสื่อสารมีหลายรูปแบบ  และวิธีการเขียนสื่อความเป็นการสื่อสารวิธีหนึ่งที่มนุษย์เราใช้มากที่สุด  การเขียนเป็นทักษะสำคัญใน  4  ทักษะของการใช้ภาษา  คือ การฟัง  การพูด  การอ่านและการเขียน  การเขียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเข้าใจ  ถ่ายทอดความรู้  สติปัญญาของมนุษย์  อีกทั้งสื่อสารถึงความรู้สึกที่อยู่ในใจออกมาให้ผู้อื่นได้รับรู้  นอกจากนี้วิธีการใช้สัญลักษณ์ตัวอักษร ยังแสดงออกได้ถึงกระบวนการทางความคิดอีกด้วย  (กรมวิชาการ. 2548  : 27-28 อ้างถึงในสุวัฒน์  วิวัฒนานนท์. 2550 : 67)  ดังนั้นการเขียนจึงเป็นวิธีการสื่อสารอย่างหนึ่งของมนุษย์  ที่แสดงออกทางภาษาเป็นลายลักษณ์อักษร 

เพื่อแสดงความรู้  ความคิด  ความสามารถและประสบการณ์ต่าง ๆ  ของตนเองให้คนอื่นได้รับรู้  สอดคล้องกับ อัจฉรา  ชีวพันธ์ ( 2550  :  1-4)  ที่กล่าวไว้ว่า  การเขียนเป็นสิ่งสำคัญต่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน 

เน้นทักษะการถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิด  และประสบการณ์ต่าง ๆ ของผู้เขียน  เพื่อสื่อสารให้ผู้อื่นเกิดความเข้าใจได้ตรงตามที่ผู้เขียนต้องการ  โดยการนำถ้อยคำ  มาเรียงลำดับความคิดให้ต่อเนื่องกัน  เป็นส่วนหนึ่งที่แสดงพฤติกรรมการสร้างสรรค์ของผู้เขียน  ดังนั้นการเขียนจึงเป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นสำหรับทุกคน  โดยเฉพาะการเขียนเชิงสร้างสรรค์

        การเขียนเชิงสร้างสรรค์  เป็นการเขียนซึ่งมีลักษณะของการคิดริเริ่ม  โดยที่ผู้เขียนต้องใช้จินตนาการ

และประสบการณ์ของตนเชื่อมโยงความคิดในการเขียน (อัจฉรา  ชีวพันธ์. 2550  :  3)  การเขียน

เชิงสร้างสรรค์  นอกจากจะสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจแล้ว  ต้องแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์  ที่เกิดจากจินตนาการของผู้เขียนเอง  หรือความคิดคำนึงของตน  เขียนออกมาด้วยความสละสลวยประทับใจผู้อ่าน  ผู้ฟัง  และให้ความรู้สึกเพลิดเพลินใจและประดับสติปัญญาไปในตัว  นอกจากนี้การเขียนเชิงสร้างสรรค์ต้องเป็นการเขียน

ที่มิได้ลอกเลียนแบบผู้อื่น  มีอิสระที่จะคิดรูปแบบใหม่แตกต่างไปจากแนวคิดเดิมที่มีอยู่  มีความน่าสนใจ 

เป็นผลงานที่มีคุณค่าทางความคิดริเริ่มอย่างเด่นชัด (กรมวิชาการ. 2540  :  25)  ซึ่งสอดคล้องกับ 

ฐะปะนีย์  นาครทรรพ (2538  :  340) ที่กล่าวว่าการเขียนเชิงสร้างสรรค์  เป็นการพัฒนาศักยภาพทางด้านการใช้ภาษาเพื่อถ่ายทอดความคิดในทางสร้างสรรค์ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและสังคม  ช่วยให้ผู้เขียนได้ระบายอารมณ์ตามธรรมชาติที่มีอยู่ในตัว  ทำให้เกิดความเพลิดเพลิน  ชื่นชมในศิลปะ  ซาบซึ้งในภาษาเพื่อการแสดงออกด้านต่าง ๆ  รวมถึงการปรับตัวทางอารมณ์และสังคมได้อย่างดี

        ผู้ศึกษาได้วิเคราะห์ผลการสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า  กบินทร์บุรี   วิชาภาษาไทย  ปีการศึกษา  2556 และ 2557

(โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า กบินทร์บุรี  2557  :  9)  ผลปรากฏ  ดังนี้  ปีการศึกษา  2556  คะแนนเฉลี่ยรวมวิชาภาษาไทยระดับโรงเรียนเท่ากับ  43.89  ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศซึ่งมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ  44.25  ถ้าวิเคราะห์ในสาระการเรียนรู้การเขียนในระดับโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 46.19   ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศซึ่งมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ  47.43  และในปีการศึกษา  2557   คะแนนเฉลี่ยรวมวิชาภาษาไทยระดับโรงเรียนเท่ากับ  35.08  ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศซึ่งมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ  35.20  ถ้าวิเคราะห์ในสาระการเรียนรู้

การเขียนในระดับโรงเรียนคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 34.62   ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศซึ่งมีคะแนนเฉลี่ย

เท่ากับ  34.77   และสถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติมีข้อเสนอแนะให้โรงเรียนเร่งพัฒนาสาระการเรียนรู้

การเขียนสำหรับนักเรียนในโรงเรียนทั้ง  2  ปีการศึกษา  ซึ่งสอดคล้องกับรายงานผลการจัดการศึกษา

วิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ของโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า  กบินทร์บุรี 

ในปีการศึกษา  2556 และ 2557  นักเรียนส่วนมากมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะการเขียนในระดับ

ที่ต้องปรับปรุง  โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเขียนเชิงสร้างสรรค์ และจากการประเมินผลการเรียนก่อนเรียนนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ปีการศึกษา  2558  พบว่า  นักเรียนส่วนมากมีปัญหาในเรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์เช่นกัน  ผู้รายงานในฐานะที่เป็นครูประจำชั้นจึงเห็นความสำคัญและจำเป็นต้องดำเนินการพัฒนาการเรียนรู้การเขียนเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากบินทร์บุรีขึ้น

 

 

วัตถุประสงค์ของการศึกษา

1. เพื่อพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า กบินทร์บุรี

          2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

น้อมเกล้า กบินทร์บุรี ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์

 

ขอบเขตของการศึกษา

           1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการศึกษา

               1.1 ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือนักเรียนที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า  กบินทร์บุรี  ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558  จำนวน 201  คน

               1.2  กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือนักเรียนที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3 

ห้อง 3/4  โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า  กบินทร์บุรี  ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 

จำนวน  41 คน  ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่ายโดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม

           2.  ระยะเวลาในการศึกษา

               ภาคเรียนที่  1   ปีการศึกษา  2558

           3.  เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา

               เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา  คือ  เนื้อหากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ตามหลักสูตรโรงเรียน

เตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า  กบินทร์บุรี

 

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา         

           1.  คู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   

           2.  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   ชนิดเลือกตอบแบบปรนัย 

ชนิด  4  ตัวเลือก  จำนวน  20  ข้อ

           3.  แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ตามคู่มือแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3    โดยใช้แบบประเมินคุณภาพชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 

(Rating Scale)   5  ระดับ  จำนวน  20  ข้อ

 

 

ผลการวิจัย

           1.  ผลการประเมินคุณภาพของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระ

การเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   โดยผู้เชี่ยวชาญ  ผู้เชี่ยวชาญประเมินคุณภาพของคู่มือการใช้แผนโดยรวมในระดับมากที่สุด  ค่าเฉลี่ย ()  เท่ากับ 4.67  ถ้าแยกเป็นตอน  ผู้เชี่ยวชาญประเมินคุณภาพของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่  6  ตอนที่  2 เนื้อหาของคู่มือการใช้แผน  โดยรวมในระดับมากที่สุด  ค่าเฉลี่ย ()  เท่ากับ 4.67และผู้เชี่ยวชาญประเมินคุณภาพของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่  6  ตอนที่  1  คุณภาพของคู่มือการใช้แผน โดยรวมในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ย ()  เท่ากับ 4.64  ถ้าพิจารณา เป็นรายข้อ  ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเหมาะสมของเอกสารในระดับมากและมากที่สุดทุกข้อ  มีค่าเฉลี่ย ()  ระหว่าง  4.43 – 4.86

           2.  ผลการวิเคราะห์  คะแนนเฉลี่ยจากการตรวจใบงานหรือชิ้นงาน  การสังเกตพฤติกรรม

การเรียนรู้นักเรียน  และการประเมินการนำเสนอผลงานกลุ่ม  (ประสิทธิภาพของกระบวนการ (E₁))

นักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยจากการประเมินการปฏิบัติตามใบงาน  การประเมินการนำเสนอผลงานกลุ่ม

และการสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอนกลุ่มสาระ

การเรียนรู้    ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ 

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ทั้ง  8  แผน  ได้คะแนนเฉลี่ยรวม 17.68  คิดเป็นร้อยละ 88.40  ประสิทธิภาพ

ของกระบวนการ  (E ) เท่ากับ  88.40

           3.  ผลการวิเคราะห์ คะแนนเฉลี่ย  และร้อยละของคะแนนที่ได้จากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน(ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E₂))  คะแนนจากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียน  คะแนนเต็ม  20  คะแนน  ได้ค่าเฉลี่ย  17.05  คิดเป็นร้อยละ  85.25  แสดงว่า  ประสิทธิภาพของผลลัพธ์   (E₂)  เท่ากับ  85.25  นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน

สูงกว่าก่อนเรียน

           4.  สรุปประสิทธิภาพของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3 

สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ  80/80  ซึ่งผลการวิเคราะห์พบว่า คู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบ

การสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  มีประสิทธิภาพ  (E / E )  เท่ากับ  88.40/85.25

           5.  ผลการวิเคราะห์หาดัชนีประสิทธิผลของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3   ดัชนีประสิทธิผลของคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบ การสอนกลุ่มสาระ

การเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  มีค่าเท่ากับ 0.72183   แสดงว่านักเรียนมีความรู้เพิ่มขึ้นจากก่อนเรียน หรือคิดเป็นร้อยละ  72.18

           6.  ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามคู่มือ

การใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3    ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระ

การเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน  เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์   โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด  (=  4.62)  ถ้าพิจารณาเป็นรายด้านนักเรียนมีความพึงพอใจมากเป็นอันดับ 1  คือด้าน

การใช้สื่ออุปกรณ์  นักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด (  =  4.71)  อันดับที่  2 คือด้านกิจกรรมการเรียนการสอนนักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด (  =  4.61)   อันดับที่ 3  คือ นักเรียนด้านเนื้อหา

เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ นักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุดทุกข้อ

 

ข้อเสนอแนะ

           1.  ข้อเสนอแนะในการนำไปใช้

               1.1  ครูผู้สอนภาษาไทยมีบทบาทสำคัญ  เพราะจะต้องมีความรู้เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยให้นักเรียนเกิดทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ต้องมีเทคนิคการสอน  ขณะปฏิบัติกิจกรรม

ต้องพยายามตั้งคำถามให้กับนักเรียนมาก ๆ เพื่อช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดอย่างหลากหลาย  และให้คำปรึกษาแนะนำช่วยเหลือในด้านต่าง ๆ

               1.2  การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์  เป็นการจัดกิจกรรมที่เน้น

นักเรียนเป็นสำคัญ  ปฏิบัติจริงในลักษณะของการศึกษา  ค้นคว้า วิเคราะห์  สังเคราะห์  ปฏิบัติ 

ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนและกิจกรรมที่ต้องฝึกให้เกิดทักษะ นักเรียนอาจใช้เวลาปฏิบัติกิจกรรมนานกว่า

ที่กำหนด  ครูผู้สอนอาจยืดหยุ่นเวลาได้  หรือมอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหลังเวลาเรียนเพิ่มเติม

               1.3  ผู้มีหน้าที่รับผิดชอบในการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน             เช่น  ผู้บริหาร  ฝ่ายวิชาการ  หน่วยศึกษานิเทศก์  ควรนำเอกสารคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนที่ 6  ประเภทของการเขียน เรื่องการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ไปเผยแพร่  ให้ครูผู้สอนนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  เพราะเป็นกระบวนการที่สามารถจะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย  ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

           2.  ข้อเสนอแนะในการศึกษาต่อไป

               2.1  ควรมีการพัฒนาคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในหน่วยการเรียนรู้อื่น  หรือสาระการเรียนรู้อื่น ๆ เพิ่มมากขึ้น

               2.2  ควรทำพัฒนาคู่มือการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยในระดับชั้นอื่น ๆ  ด้วย

                

 

 

          กิตติกรรมประกาศ

 

           รายงานการศึกษาเล่มนี้สำเร็จได้ด้วยดี ด้วยความช่วยเหลือและได้รับแนะนำอย่างดียิ่งจาก

ผู้เชี่ยวชาญหลายท่าน ดังนี้

               1.  นายคมสรร  รสดี   ผู้อำนวยการโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากบินทร์บุรี

องค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี  ผู้เชี่ยวชาญด้านการบริหารการศึกษา

               2.  นายเชาวฤทธิ์  โคละทัต ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากบินทร์บุรี  องค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี    ผู้เชี่ยวชาญด้านการบริหารการศึกษาและด้านหลักสูตรและการสอน

               3.  นางวิไลวรรณ  นวลเลิศ  ครู วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ  โรงเรียนเขาฉกรรจ์วิทยาคม  

องค์การบริหารส่วนจังหวัดสระแก้ว  ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอนภาษาไทย

               4.  นางบุษวรรณ  เชื้อชะเอม  ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ  โรงเรียนเขาฉกรรจ์วิทยาคม   องค์การบริหารส่วนจังหวัดสระแก้ว  ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอนภาษาไทย

               5.  นางวรัญญา  พงษ์ประเสริฐ ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ  โรงเรียนมัธยมวัดป่ามะไฟ  องค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี   ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอนภาษาไทย

               6.  นางสาวนันทิยา  ปาลกะวงศ์ ณ อยุธยา ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียน

เตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากบินทร์บุรี  องค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี    ผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดผล

และประเมินผล

               7.  นางสาวสุพรรษา  วุฒิยา  ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

น้อมเกล้ากบินทร์บุรี  องค์การบริหารส่วนจังหวัดปราจีนบุรี    ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัย

           ขอขอบคุณคณะผู้เชี่ยวชาญทุกท่านที่ได้กรุณาให้ความช่วยเหลือ สนับสนุน และเป็นผู้เชี่ยวชาญ

ในการตรวจสอบคู่มือการใช้แผนการสอน   แผนการสอน  และเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าในครั้งนี้

เป็นอย่างสูง

           ขอขอบคุณผู้บริหารโรงเรียน  คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา  คณะกรรมการสถานศึกษา

ขั้นพื้นฐานโรงเรียน  และนักเรียนโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า กบินทร์บุรี   ที่ให้ความร่วมมือ

ในการพัฒนางานเป็นอย่างดียิ่ง  ไว้  ณ  ที่นี้ด้วย

          

          

          

 

 

 

 

 

เอกสารอ้างอิง

 

กระทรวงศึกษาธิการ.  การจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา

           ขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช 2551.  กรุงเทพฯ  :  โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2551.

ฐะปะนีย์  นาครทรรพ.  การสอนทักษะเพื่อการสื่อสารระดับมะยมศึกษาตอนต้น หน่วยที่ 6

           “การสอนภาษาไทย  หน่วยที่ 1 – 8”.  กรุงเทพฯ  :  มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2538

วิชาการ, กรม.  ศิลปการใช้ภาษา. กรุงเทพฯ  :  โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2540.

สุวัฒน์  วิวัฒนานนท์.  ทักษะการอ่าน  คิดวิเคราะห์และเขียน.  นนทบุรี  :  ซี.ซี. นอลจิคจ์ลิงคส์, 2550.

อัจฉรา  ชีวพันธ์.   กิจกรรมการเขียนสร้างสรรค์ในชั้นประถมศึกษา. กรุงเทพฯ  :  สำนักพิมพ์

           จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2550.

โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากบินทร์บุรี.  รายงานการจัดการศึกษาโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

           น้อมเกล้ากบินทร์บุรี  ประจำปีการศึกษา  2557.  ปราจีนบุรี  :  โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

           น้อมเกล้ากบินทร์บุรี,  2557.